第二百二十二章 减负从教改开始

行是杨树林的事情。如果你的观念和他存在冲突，无法接受他的领导，校长室大门常打开，欢迎辞职。

    “这是我去好些学校参观、考察、调研、学习之后得出的结论--我们的教学真的存在很多演的成分：老师在演勤奋，学生在演乖巧。至于成绩...还是靠着做题一点一点提上来的。所以我们干嘛要去演呢？直接做题不好吗？”杨树林提出了问题。

    他自问自答道：“做题很好！能直观检验学生学会了什么...但是老师们不放心呀！我什么都没讲学生怎么会呢？我感觉什么都没讲透，学生怎么可能答得出来呢？其实这很有道理--学生都不知道该学什么如何去答题？这就涉及到了我们老师应该做什么了！”

    老师们被杨树林的演讲给引出了兴趣，他们发现如果按照杨树林这么说，他的瞎鸡儿改真的有可能成功？

    “我们老师是知识的传播者，这个定位没毛病。师者传道授业解惑，是先贤留下的至理名言。但是我们不能再以传统的方式来进行填鸭式授课，我们要采用更先进的方式在进行课堂改革。老师们是学习的引领者--你们是书山学海当中的灯塔，你们是学生的指路明灯。”

    “你们的工作就是指出学生们该学什么--各学科组接下来的工作重点要放在构建知识体系，把教材全部整合。比如数学，可以整合成为代数、几何。打破现有教材初一初二初三初四的编排，把能集中的集中。数、代数式、方程、一次方程、二次方程，把他们按照由浅到深的方式排列，争取做到让学生看着你们给出来的提纲就能自我学习。”

    “语文老师也是如此：你们可以把教材按照现代文、文言文、诗歌、作文等分类编排。同时罗列初中生必背文章、诗歌以及必读书目。学生按照这个顺序模块化的自我学习。”

    “英语、政治、历史、生物、地理、物理、化学亦然...教材只是工具书，我们要根据工具书将学生需要掌握的知识点提炼出来。让他们花最短的时间做最多的事情。”

    有个老师举起手来问道：“校长，学生进度参差不齐，我们如何了解学生的学习进度和掌握情况？毕竟学生最后还是要参加中考的啊！”

    杨树林微微一笑，又在黑板上写出俩字：“训练！”

    “检验学没学会的最好方式是什么？做题训练检测！我们可以设定模块化达标试题库，让学生在觉得我学会某一块知识之后可以自查自检。题库由各学科组自行编纂，课堂检测由学校中央电脑进行，它有自动批卷的功能。当学生自我检测之后，我们会根据他的检测成绩给出他在本模块的评分。评分分为A、B、C、D四等。只有B及B以上的评分才可以证明该知识模块已经学习完毕。”

    “老师们可以在教学提纲或者说学习资料上给学生布置模块化的任务卡--就像网红去景点打卡一样，学生也要每个知识点打卡。如果有知识点掌握不到，我们不给他参加期末考试的资格。”

    “期末考试的评分要按照平时分和考试分加权来计算--平时分由各知识点的掌握成绩来决定。你是全B通过和全A通过肯定是不一样的。”

    杨树林嘚啵了半天口有点渴，他把会场留给老师们进行讨论、论证，他去教师休息区取一瓶果汁来润润嗓子。说得太多，嗓子干......

    教学难！教改更难！

    杨树林必须要把这步迈过去才能切实的给老师和学生减负，疲劳战法已经过时，该淘汰必须要淘汰！搞人文关怀，杨树林是认真的！