审美教育与当代

直觉是完全正确的。其次，在科学探索过程中，科学活动主体可以从科学是否美的角度检验科学成果，对科学成果进行美的完善化处理，以科学成果的真与美的统一为目标，不断完善、美化科学成果。一生追求科学美的物理学家狄拉克认为，如果物理方程在数学上不美，那就标志着一定不足，意味着理论有缺陷，需要加以改进。

    审美标准在科学创造活动中发挥上述作用的前提条件之一，就是科学活动主体必须懂得科学美和一般美，掌握美的规律，具有良好的审美欣赏能力和高雅的审美情趣。这是一个优秀的科学活动主体的必要素养。十几年前，有的学者曾对“我们的教育能否贡献一个爱因斯坦”作过解答。在否定性回答中，其理由之一就是我们的教育仅仅是给学生一些知识，而没有使学生具有像爱因斯坦那样的审美素养。这一理由是符合事实的。

    这就决定了仅仅重视科学教育是不够的。要充分发挥审美在科学创造中的作用，促进科学的发展，就必须在进行科学教育的同时，重视审美教育，特别是科学美的教育。

    三现代社会是一个艺术化的社会，艺术与经济发展和人民生活有了越来越紧密的联系，并深深渗透于其中。艺术已不是少数人的装饰品，甚至也不是局限于一些特殊人的“创作”，时代要求其全部的人们都要接触艺术，在艺术中求生存。人们将要用艺术的眼光去重新审视生活的意义，艺术生活化、生活艺术化将成为必然趋势。随着艺术在社会中变得日益重要，个人、公司和城镇都将在艺术形象、艺术个性和艺术生活方式的影响下不断地决定各自的命运。审美教育，特别是技术美的教育，在现代西方经济发达国家越来越受到重视。究其原因，很大程度上由于审美教育，特别是技术美的教育对于提高产品的美学质量和社会生产的经济效益，具有不可忽视的积极作用。

    “功利认识与审美认识相统一”是马克思主义美学的一条重要原理。劳动产品的功利性与审美性是紧密地联系在一起的，忽视产品的审美性必然会损害其功利性。这一点，在现代社会体现得越来越明显。因为随着社会文明水平的提高，人们对产品的美的需求也就越来越高。在产品大量涌人市场的情况下，提高产品的美学质量，使产品的外观包括形体、色彩、表面质感及装饰等方面给人以综合整体的审美表象，成为产品消费质量的一个综合性的指标。产品的审美价值作为保证产品的高消费质量的条件和手段，可以直接影响社会利益组织包括具体生产单位的经济效益，因为在产品功效质量相同的情况下，谁的产品质量高，谁的产品就会成为市场的宠儿。例如，1909年美国福特汽车公司设计并投产了价廉物美的T型汽车，很快垄断了美国汽车市场，到1919年美国汽车总数55万辆，其中25万辆为T型汽车，为福特公司带来了巨大的经济效益。七八十年代，日本汽车以外形新颖美观、质感精细、光洁度高的特点为各国消费者所欢迎，从而取代了享有汽车王国之称的美国而雄居世界销量第一。与此相反，因产品设计不能满足消费者审美需求而使企业败落的也不乏其例。由此看来，社会利益组织包括具体生产单位要获得较大或巨大的经济效益，就必须重视提高产品外观的美学质量，使产品达到审美化的水平。既然如此，那么随之而来的要求，就必须是对作为社会生产第一要素的生产者施以全面、系统、正规的审美教育，使他们具有必要的审美素养。

    以上仅从三个方面论述了审美教育在现代社会中的作用。

    虽未能面面俱到，但丝毫也不妨碍我们得出如下结论：审美教育、艺术教育最深刻的价值就在于提高人类的生存质量。人类社会发展到现时代，人们的基本生活条件已经得到保证，因此，提高人类生活质量的问题已提到了前所未有的高度。历史赋予艺术教育的神圣使命是提高每个人的审美素养，支持并献身于这个使命的程度，是衡量我们这个社会体系是否成熟的尺度，因为再没有什么能比社会对审美教育的关心程度更能检验其是否关心社会成员的生活质量了。

    参考文献：

    刘大椿，科学活动论．北京：人民出版社，1986