第八节 教孩子多给予、少索取，己所不欲，勿施于人

多给予，少索取”。

    比如，在吃饭的时候，我们要引导孩子给周围人夹菜，把他人喜欢的菜端到他人的面前，便于他人夹菜；当孩子与其他小朋友在一起玩的时候，我们要引导他主动分享自己的玩具、食物；如果学校组织外出活动，我们要让孩子多准备一些水果、食物，并提醒他与老师、同学分享；等等。

    在这个过程中，孩子会体会到给予所带来的快乐，就会更愿意多给予。那么，孩子想要索取的心理就会慢慢变淡。

    让孩子明白，舍得舍得，有舍才有得。

    舍得，通俗来讲，就是愿意把自己的某些东西给予他人。当我们这样教导孩子的时候，孩子可能会有疑惑：“我把自己的东西给了他人，那我不就没有了吗？”这时候，我们需要让孩子明白“舍得”一词中蕴含的人生智慧和人生态度：舍得舍得，有舍才会有得。

    当孩子舍得把自己的东西给予他人的时候，无形中，他的心胸就会扩大，相应地也会得到福气，正所谓“量大福大”。而且，孩子虽然表面上暂时失去了一些东西，但是他会得到更多的、更宝贵的精神财富，比如温暖的亲情、珍贵的友谊、他人的感谢等。

    将加人，先问己，己不欲，即速已

    凡事都要遵循一个原则：己所不欲，勿施于人。

    “将加人，先问己”，如果想让他人去做某件事情，首先要问问自己是否喜欢这样做。“己不欲，即速已”，如果连自己都不喜欢去做这样的事情，那就赶快也不要让他人去做。这正如《论语》中提到的：“己所不欲，勿施于人。”

    在与人交往的过程中，我们应该以对待自身的行为作为参照物来对待他人。也就是说，凡是自己不愿意去做的事情、自己不能承受的言行，就不应该让他人去做、让他人去承受。这是尊重他人的表现，也是平等待人的体现。

    然而，在现实生活中，很多人都不能恪守“己所不欲，勿施于人”的待人处事原则，只顾自己的利益和感受，而忽略了对方的利益和感受。如果我们自己“所不欲”的却硬要“施于人”，不仅会把事情弄糟，而且还会破坏人际关系。

    因此，我们要有同理心，用理智去体谅他人的感受。当我们想对他人说某些话或让他人做某件事情时，要先思考一下：如果是我，我能够接受这样的言语吗？我愿意去做这件事情吗？如果自己都不能够接受或不愿意去做的话，就不要强求他人。

    另外，即使是“己所欲”的事，也要考虑到别人的感受，因为别人未必乐于去做，所以，我们依旧需要慎重，不要想当然地强行“施于人”，以免好心办坏事。

    站在他人的角度就会感同身受，引导孩子学会换位思考。

    我们先来看一个小故事。

    太太正在厨房做饭，先生在一旁不停地唠叨：“慢点，小心！油放太多了！火太大了！赶紧用铲子翻一下菜……”终于，太太忍不住了，说道：“我会做饭，用不着你来指手画脚。”先生没有生气，而是平静地说：“我只是想让你知道，我在开车的时候，你在一旁喋喋不休地‘指导’我，我是作何感受的……”

    这是一个多么真实的故事啊！这位先生很有智慧，用这种方式让太太深深体会到了被人唠叨的感受。我想，从此以后，当先生在开车的时候，太太一定会克制住自己想要说话的念头，让先生安心开车。

    事实上，我们只有设身处地地站在他人的角度和立场，才能真正体会他人的感受，才能理解他人，才能使彼此的关系更加和谐。因此，在孩子成长的过程中，我们一定要教孩子学会站在他人的角度思考问题。

    在成长的过程中，孩子可能会遇到被误会、被指责、被伤害或被诬陷的事情，这时候，我们除了给予安慰和引导之外，还需要告诉他：自己体会到了这种难受的滋味之后，就不要因为自己类似的言行举止而给他人带来同样的感受。如此一来，孩子不仅能尽快摆脱难受的滋味，而且还会懂得不要给他人带来难受的滋味。

    总之，我们要引导孩子遵循一个做人处事的原则：自己不希望得到什么，就不要让他人得到；自己不能够承受什么，就不能让他人去承受。

    教子箴言

    人与人在交往中，无时无刻不面临着给予和索取这两件事。这时候，我们要引导孩子分辨清楚，让他把握好给予和索取之间的尺度：多给予，少索取。另外，我们还要让孩子学会站在他人的角度思考问题，遵循一个待人处事原则：己所不欲，勿施于人，凡是自己不希望、不喜欢的言行，都不可以强行加诸于他人。